教育学视角下的汉语作为第二语言教学研究(3)-教育学报

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教育学视角下的汉语作为第二语言教学研究(3)

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为了对教师教育问题进行更加深入的研究，本文建议采用规范清晰、操作性强的研究方法，例如第二语言教师研究中常用的个案研究、行动研究和叙事研究等（吴继峰，2016）。值得讨论的是，作为第二语言教师教育研究重要方法之一的叙事研究（孙德金，2010），似乎并没有在汉语教学研究领域得到广泛的认可。这种研究方法直接取材于教师本人，是对教师观念、教师认知、教师自主性、教师身份构建等方面进行研究的重要手段（Barkhuizen等，2014），更是一种能够推动教师教育和教师职业发展的有效途径（Johnson & Golombek，2002）。在汉语教师培训中开设介绍基础研究方法的课程势在必行。教师只有得到了充分的理论和方法论教育，才能够更好地理解教师研究的重要性，因而不仅能够更好地配合研究，自身也可以成为研究者（Singh & Han，2014）。

（三）对教学法的研究

教学是由教师与学生共同参与的，有组织、有计划地传授与学习系统的文化科学知识和技能的活动，能够使学生的身心获得发展。教学方法是指为完成教学任务而在教学活动中采取的方法。随着越来越多汉语教师在海外教学环境中开展教学实践并取得了良好的效果，探讨主流教学法在不同国家地区和特定教学环境中适应性的文章也多了起来，例如沉浸式教学法在美国汉语教学中的使用情况（丁安琪，2012；张豫，2016），任务型教学法在新西兰、丹麦汉语教学中的使用情况（Bao &Du，2015；张洁泠、辛婷，2016）。教学理论的发展，教学手段的丰富，加之科技发展带来教学技术的进步，催生出不少新概念和新方法，例如翻转课堂（孙瑞等，2015）、微课（侯婷，2017）等。除此之外，一些文章还介绍了不同国家采取的汉语教学政策与方法，例如澳大利亚和英国中小学汉语教学政策与方法（Orton，2014；王肖凯，2016）。影响实际课堂教学的因素很复杂，简单套用某种教学法很有可能给教师带来削足适履的困惑。Prabhu（1990）通过对主流教学法进行梳理，证实了“不存在最佳教学法”的观点。为了从根本上突破教学法的传统概念，汉语作为第二语言教学研究也迎来了“后方法时代”（陶健敏，2006），鼓励教师将教学理论实践化，发展适合特定语境的教学方法，强调学习者的自主性和教师的作用。约翰·杜威（2001）指出教学法的因素和思维的因素是相同的，教学活动必须是有意义的思维活动。无论采用哪一种教学方法，教师都不能因过分追求标准而使课堂教学教条化和流于形式。

教育学观点认为人不是被动地接受环境的影响，而是可以主动地改造环境、创造条件。近年来，汉语教学研究中出现了不少有关新教学技术和教学资源的研究，研究对象包括电脑辅助学习（computer-assisted language learning），移动学习（mobile learning），大众公开课程慕课（MOOC），面向学习者和教师开放的口语、书面语数据库，智能手机、平板电脑应用程序等。新的教学技术和平台改变了以讲授为主的传统教学模式，使汉语教学向体验式、启发式教学模式转变。随着多媒体教学资源越来越丰富，教学方法也发生了调整，多模态教学法（multimodal approach）在汉语教学中得到了重视和推广，例如美国学者Godfroid等（2017）的一项最新研究正是利用了学生的色彩视觉能力辅助汉语声调学习。与此同时，教学资源的丰富提高了学习者进行自主学习的可能性与可操作性。可供学习者选择的学习方式和渠道日益多元化、立体化和个性化，大大降低了学习者在学习过程中对教师和教材的依赖性。汉语作为第二语言教学研究应当关注学科的发展趋势，将单一的课堂教学研究扩大到课外学习、自主学习、终身学习等全方位的研究，并培养能够满足新时期科研与实践要求的汉语教学教师队伍。

四、结语

吕必松（2007）在卸任《世界汉语教学》主编时说自己有“两个遗憾”，一个是中国以外的作者太少，另一个是研究教学的稿件太少。可喜的是，随着中国综合国力的增强以及海外汉语教学和研究的蓬勃发展，一些世界知名的应用语言学专家、TESOL研究领域的学者开始与中国研究者合作，开展汉语作为第二语言教学研究，研究成果也多为与语言教学、课堂教学直接相关的话题。本人另一项正在进行中的研究发现，在Foreign Language Annals, The Modern Language Journal, Computer Assisted Language Learning, Language, Culture and Curriculum, System等SSCI核心期刊中发表的有关汉语作为第二语言教学研究的文章明显增加。但是，目前SSCI核心期刊中刊载的作者为国内研究者的汉语作为第二语言教学论文数量仍然不多，这从一个侧面反映出一些研究者还不具备丰富的汉语教学实践经验和充分的第二语言教学研究与论文写作能力。国内的汉语作为第二语言研究期刊，应当尽快同国外前沿期刊接轨，可以考虑定期邀请学科带头人主持专题研究，就某一教学研究话题进行集中讨论并刊载研究成果。不仅如此，对刊载文章参考文献的引用格式要求也应该尽量遵照教育学、心理学论文通用的APA格式。由于第二语言教学的研究范式和研究手段是舶来品，而且汉语作为第二语言教学研究起步较晚，汉语教学中的特殊现象和文化价值观很容易被不熟悉汉语教学实践的研究者错误解读。培养具有较强中英双语学术论文写作能力的汉语教学研究人才，已是当务之急。

文章来源：《教育学报》网址: http://www.jyxzzs.cn/qikandaodu/2020/0810/377.html